观课议课与课程建设(如何进行有效观课议课 课前准备)

观课议课与课程建设

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一、观课

（二）观课的分类

（分类方法多种多样，根据教学需要选择一种分类方法）

根据观察目的与作用的不同，将观课分为：

1.诊断性观察(帮助上课人发现问题)——指对课堂中出现的一些现象和问题进行分析判断，得出结论，并给出建议。

2.提炼性观察(帮助上课人形成风格)——指通过观察，提炼出被观察者课堂教学的风格和特色。

3.专题性观察(从某个专题展开观察)——指为了研究某一或某些课题，而进行的课堂观察，也可成为主题式观察。

一、观课

（三）观课的内容（视角）--（吴晓红老师讲座）

顾泠沅老师的观察视角分为：内容设计、教学表述、进度安排、资源运用、激发动机、师生互动、自主学习、鼓励创新。

结合体育与健康课程教学的实践，从观察对象上来说，我简单的把以下几项内容作为课堂观察的主要内容。

1.观学生：学生学了什么？效果如何？不同的学生有什么不同的反应？学生的学习态度？参与练习的积极性如何？学习方法？小组合作情况？完成练习情况？练习的熟练程度？正确程度？展示技能的积极性？语言表达？学生产生的错误以及处理方法？等等

2.观老师：语言表达是否清晰？动作示范是否规范正确？教学方法采用是否得当？队形调整是否合理？教师教学基本功如何？教师对学生的评价方式是否得当？等等

3.观课堂：课堂教学目标的达成度？课堂教学的整体氛围？师生互动的形式和效果？学生小组合作学习的方式？场地器材的运用？组织队形的安排？等等

一、观课

（四）观课的基本流程

1.观察准备（观察前）

（1）确定观察目的，选择观察对象（学生、教师、课堂教学……）

（2）选择观察类型和方法（直接观察-间接观察，诊断性观察-提炼性观察-专题性观察等）

（3）制定观察表格（观课记录样表）

（4）制定观察计划（观察的内容和范围、观察提纲、时间、次数和位置、记录方式、观察人员组织分工……）

一、观课

（四）观课的基本流程

2.现场观察（观察中）

观察者根据观察目的进行有计划、有步骤、全面而系统的现场观察。应根据不同的观察类型选择适当的记录方法。记录要及时、准确、有序、全面、详尽。记录格式要清楚、有条理、便于今后查找。记录的语言要尽可能客观、具体。同时，要记下自己的思考，包括记录观察过程中的“疑问”。

（ 观察者可以针对自己观课的需要与有关学生进行适当交流，以便对该班的学习和教学情况有所了解；根据观察点的性质、观察量表的特点、上课场地器材摆放等实际情况选择观察位置，以适宜获取信息、不影响学生学习和教师教学为原则）

一、观课

（四）观课的基本流程

3.分析研究（观察后）

课堂教学结束以后，要对观察的资料进行整理和分析。

对资料进行分析整理后，研究者就可得出研究结论。最后的结论可以以研究报告或论文的形式呈现。

一、观课

（五）观课的注意事项

1.提前做好观课的方案：观察内容、观察对象、观察点等

2.做好观课团队的分工

3.根据观课的需要选取适当的观课位置

4.认真做好观课过程的观察及记录工作

5.及时整理观察记录，并做好观课报告，做好与执教者进行细致的交流准备。

一、观课

（六）观课的建议——所有学科（陈大伟P48）

1.要提前进入教室，不能中途很轻率地敲门，打断教学。

2.在课堂上要关闭通讯设备，禁止随意接听电话。

3.要集中精力观察与研究教学，不做与本课堂教学无关的工作（如备课、批改作业等）。

4.不和其他观课者闲聊，不随意讨论和评价教学活动，以避免影响师生的教学情绪。

4.观课时把自己看成助教，适度参与其中，帮助授课教师开展教学活动。

一、观课

（一）议课的概念

议课是从这一课出发，通过对课堂上的事实和现象进行多角度的认识和理解，在参与者充分发挥教学想象力的前提下，探讨出更多的教学可能来，目的是拓展选择空间。即讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，探讨课堂教学的种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。

二、议课

（二）议课的内容

1.议学生：学生学习的积极性和主动性，运动技能的掌握程度，学习效果，学习目标的达成度，学生之间合作、探究的学习方式，学生之间的互帮互助形式，学生遵守课堂纪律情况等。

2.议教师：教师的基本教态（着装、穿戴、对学生的态度等），教师的基本教学素质（语言表达、讲解示范等），教学目标的设定与达成，教学重难点的确定与突破，教学方法的选择与运用，组织队形的调整与变换，评价机制的合理与适时，场地器材的摆放与运用，密度负荷的预设与实测等。

3.议课堂：教学设计的科学性，教学流程的连惯性，技能学习的渐进性，方法运用的合理性，重难点突破的实效性，组织形式的实用性，教学效果的有效性等。

二、议课

（三）议课的基本流程

1.执教教师自我描述本次课的教学设计：指导思想、教材分析、学情分析、目标设定、重难点的设定、教学的基本流程等。

2.执教教师对本自身在次课教学中存在的问题与困惑

如何进行有效观课议课 课前准备

这次在广州参加培训学习期间，聆听了佛山市教育局数学教研员钱运涛老师的《》讲座。听完讲座，回想起我们以往在教研活动中的听课、评课，无非是几个亮点、几个不足，总感觉更多的是停留在浅层面上或流于形式，没有更深层次的、质的飞跃。听了这次讲座后，对真正意义上的听课、评课，甚至观课、议课、辩课有了新的认识。以下是我对《讲座》的整理，希望能对我们今后开展教研活动有所启发和帮助。

钱教研员在《》讲座中，首先为我们展示了从评课到议课再到辩课的技术路线：一、听课、评课；二、观课、议课；三、观课、辩课；并用一个恰当的比喻注释了有效教学的含义：有效教学是每一位老师在教学生涯中的毕生追求，是一场追寻提高课堂教学有效性的没有终点的马拉松比赛！既然都要追求，就要再多一点激情；既然是一场比赛，就要再多一点毅力；既然知道没有终点，就要再多一点智慧。献给在教师职业生涯中，有意愿成为骨干老师的人们成功路上的四盏灯：1、方向之灯：制定目标，写在纸上，并订出达到它的时间表。为实现您的愿望去做，去创造，去奉献。2、交往之灯：结交比你更懂行的人。把他们作为您努力的榜样，不断反思和调整自己，改进工作。3、梦想之灯：成功只不过是爬起来比倒下去多一次，只要您怀有一个梦想，便没有办不到的事。4、

进取之灯：回顾并更新您的目标。不断向新的高峰攀登。接着，钱教研员分别详尽地阐述了从评课到议课再到辩课的理论观点及技术支持。

一、听课、评课。

目前，听课、评课仍是中小学校本教研和教学指导的主流形式。

㈠、对听课、评课的认识：1、对听课、评课的认识，既熟悉又陌生！2、开展听课、评课研究，既普通又重要！3、对听课、评课的要求，既严格又宽松！说它熟悉、普通和要求严格，是因为听课、评课是每一位老师都做过的事，是每一所学校都会开展的常规教研活动，是有学校制度保证的事。说它陌生，是因为我们一路都是在摸着石头过河；说它重要，是因为听课、评课的质量，直接反映一位老师业务素质和专业能力，能反映一所学校教研水平的高低。说对它的要求宽松，是因为学校里平时听课、评课走过场的多，动真格的少。

㈡、听课、评课的作用：1、学习别人，弥补自己（理解力）；2、帮助别人，成就自己（指导力）；3、点评别人，提升自己（鉴赏力）；要想评好课，必须会听课！

㈢、听课的技术要领：1、听课要关注什么？⑴、关注教学目标；⑵、关注教学过程；⑶、关注教学方式；⑷、关注学生反应。听课中该记什么、怎么记？1、记的内容：应是最能触动自己心灵的教学框架、片断或点滴，可以是成功的，也可以是失败的，不求面面俱到。2、记的形式：以条目式为佳，便于在听课阶段思考加工和在拟定阶段的梳理利用。3、记的技巧：熟练运用字母、符号、数字编号等方式组织和串联听课所记录下的素材。如何梳理听课记录？1、听课时梳理：听课时，顺便将能够说明相同问题的素材梳理出来，做上相同的记号，把映证不同观点的素材用不相同的记号区分出来。2、听完课后梳理：就是从有相同记号的听课素材中，提炼出主要观点，然后以观点统领相关听课素材，为有理有据地评课打好基础。

㈣、支持听好课的工具：一张表：要熟悉本地区使用的课堂教学评价量表，它既是评好课的主要依据，也是听好课的有力工具。一个本：用好听课记录本。学校没有统一的就自己制作。一支笔：录音笔。

㈤、评课的技术要领：1、评课是什么？所谓评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的角度对一些课堂现象做出合理的解释。2、评课主要评什么？⑴、关注教学目标，评议教学理念；⑵、关注教学过程，评议业务水平；⑶、关注教学方式，评议教学能力；⑷、关注学生反应，评议教学效果。3、怎样评？⑴、对所听的课能提出自己的观点和看法⑵、所提的观点和看法要符合现代教育理念和新课标精神：⑶、所提的观点和看法要有事实依据。4、评课的原则：⑴、促进发展原则：尊重授课教师的劳动，把发现课堂教学的闪光点放在第一位，避免求全责备；⑵、实事求是原则：优点要谈足，不足也要点透，不能含含糊糊；⑶、就课论课原则:要以新课程理念为依据，结合课堂教学的实际情况，好要指出好在何处？为什么好？差要说明差在哪里？为什么差？既不能贴标签，也不要萝卜烧萝卜；⑷、差异对待原则:授课教师情况不同，听课目的不同，评课的重点也就应有所不同。1、对于骨干教师的优质课，我们突出一个严字，倡导一个学字；2、对于合格教师的研讨课，我们突出一个研字，倡导一个争字；3、对于刚刚走上工作岗位的青年教师，我们突出一个引字，倡导一个实字。

㈥、评课的类型：1、从覆盖面来看：全面性评课、片断性评课。2、从侧重点来看：研究性评课、针对性评课、延伸性评课、追踪式评课。3、从功能上看：诊断性评课、激励性评课4、从参与主体来看：反思性评课、指导性评课、互动式评课。

㈦、当前听课评课中存在的问题：1、听课被动式、任务式、盲目式、应付式。2、评课过程形式化；3、评课内容表面化；4、评课结论两极化；5、评课效果零散化。

㈧、评课八忌：一忌听后不评，重听轻评；二忌平淡肤浅，不痛不痒；三忌东拉西扯，不切关键；四忌面面俱到，不分主次；五忌好好先生，知病不语；六忌条理不清，语无伦次；七忌孔中观人，以偏概全；八忌评新弃旧，追赶时髦。

二、观课、议课。

观课、议课正在为越来越多的学校和老师接受，它是听课、评课这种教研形式的继承、发展和超越。

㈣、支持观好课的观课工具。1、一个标准：要熟悉课程标准的要求，要熟悉新课程下好课的标准。2、多张表格：用好听课记录本。学校没有统一的就自己制作。3、一支笔：录音笔、数码相机、摄像机等。

㈦、评课与议课的区别。评课是比较和判断，对课堂好坏下结论、作出判断有评与被评之分，被评者往往处于失语状态。要根据预设的标准，较为零散地提出教学中的优点和不足。议课是围绕观课所收集的信息讨论、发表意见，议的过程是展开对话、促进反思的过程超越了谁说了算，强调彼此间的平等参与，谁都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。反对面面俱到，要求集中话题，关注焦点，超越现象，通过对话，探讨提高教学有效性的多种可能。

㈧、观课、议课的局限性：1、虽然观课、议课比听课评课来得更专业、更有研究和指导的价值，但是这种新的形式也存在它的局限性，需要专门对老师进行培训，费时费力，在教师人数少的学校难以有效开展。2、提出议课，并不是要否定评课，评课是水平性的评价和选拨性评价，而议课属于发展性评价。围绕课堂教学的教研方式的演进:听课评课?观课议课?观课辩课。

三、关于观课、辩课。

听课、评课是教师的日常生活。观课、议课是专业学习。观课、辩课是合作研究。

㈠、什么是辩课。所谓辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进辩论双方的共同提高。辩课，是近年来在说课、评课的基础发展起来的一种新型的教研形式。它能有效克服评课中信息单向交流、缺乏双向及时互动；说空话套话，走过场、议课中老师各说各话，没有共鸣等的缺陷，切实搬除三座大山：1、领导的话语霸权极端与武断；2、某些专家的胡言乱语违心与无奈；3、同事的彼此相轻跟风与嫉妒。

㈡、辩课的目标：1、促进相互理解，2、在于求同辨异，3、在于深度挖掘，4、在于共同提高。

㈢、辩课的原则：1、实践第一原则，不惟理论。我们在辩课中，应该联系课堂中实际出现的问题，独立思考，用自己的语言诉说自己的困惑，发表自己的观点，或提出不同观点，进行探讨、争鸣。2、平等对话原则，不惟专家。辩课的各方要坐在同一平台上，因为只有大家地位是平等的，氛围才能是民主的，思维才能是自由的，才能更好地激发教师主动参与、深度参与。3．就课辩课原则，不要对人。我们要辩的是上课老师提供的案例，而不是人。辩课中可能把课辩得面目全非，但是这堂课跟上课的老师已没有关系。4．注重过程原则，不惟答案。辩课能达成共识更好，说明我们在辩的过程中达到了求同存异；暂时不能形成共识也没关系，我们追求的是在辩的过程中大家一直在思考，通过思考你可能很快就明白了一个道理，也可能以后才会明白某个道理。5、心有辩点原则，有序深入。虽然为了辩论的即时性、创造性，一般不会预置辩点，但辩手可根据观课目的预设辩点，这样可以避免泛泛而谈，也能防止辩论跑题。6、不计输赢原则，注重实质。辩手不宜太注重辩辞上的输赢。辩论精不精彩，是要比比谁看得准、看得清，谁有更深入的思考？谁有更多的措施？7、有理有据原则，不纠缠不休。辩手在辩论过程中，说话要讲究依据，用当堂的观课记录材料支撑自己的观点。不宜装腔作势咄咄逼人，也不应该固执己见。应该抱着开明交流的心态，积极地探讨，以求在教学上获得更明确的认识。

㈣、关于辩课的三个误区：1

、以为辩课的目标就是要辩赢，2、以为正方就是要全盘肯定，反方就是要全盘否定，3、四处开火，缺乏焦点，无法深入，等同于平时的评课。事实上，辩课是以辩论的形式（是为了更多人的参与）辨（注意此辨非彼辩）课。因为是辨课，所以没有绝对的阵营和对错，有的是大家对教学的不同看法，所以辨完之后大家都获得了某种程度的提高。技术路线图：第一步：继承传统，在常规校本教研中，进一步提高听课、评课的实效性；第二步：立足现实，大力开展观课、议课的实践与研究，以教研形式的创新提升校本教研的有效性；第三步：面向未来，积极开展观课、辩课的尝试与探索，努力开创校本教研的新格局。

四、两点建议：

1、加强学习：教学规范》、《课程标准》、《课堂教学评价表》、教育教学理论、数学教材等。2、加强实践：带着思考和问题去听课。

有效观课议课的书籍目录

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.

2、掌握有效的教学方法.

3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.

4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.

5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

体育课如何有效进行观课议课

第一单元：理解观课议课

变化不能“只是用了多媒体”

什么是课堂教学研究的“算”

例说“观”课

例说“议”课

假如不是“评课”而是“议课”

附：我的一次教研活动经历

课的研究少“评”为好

附：一次追悔莫及的评课

围绕课堂上的事实和现象观课议课

观课议课与听课评课并行不悖

“评课”“磨课”和“议课”

附：一次磨课活动的简录

观课议课的文化标识

第二单元：准备观课议课

从“工作为了生活”到“工作本身就是生活”

相互滋养 共同成长

学会“自我不满意”

培养直面问题的勇气

学习对话和争鸣

观课议课的参与人员

学生在观课议课中

进行有主题的课堂教学研究

附：让观课议课成为行动研究

分解观课议课主题的方法

如何做观课前的说明

第三单元：有效观课

坐到学生身边去

从尊重课堂尊重学生开始

收获在于用心

读懂课堂

站在做课教师的角度想一想

让观课成为学习教学的过程

在观课中发挥教学想象力

成为做课教师的助教

发现有讨论价值的教学故事

第四单元：有效议课

在平等对话的关系中议课

观课议课的“一”和“多”

议课不学崔永元

“弱者，道之用”的意义与启示

倾听 理解 成全

在对话中理解教学

“一只小鸟飞过来”

围绕学习讨论课

在议课中理解关系

探讨新的可能

在“最近可能区”建议

议课的话语和追求

活动后的教学反思

第五单元：观课议课与教师专业成长

教师成长与教师幸福

留下生命的痕迹

“爱自己，栽培自己”

“慈心”和“慧眼”

“谁是最具成长力的教师？”

对教师成长公式的解读

“道不远人”

重要的是改变了教育假设

第六单元：观课议课与理想课堂建设

让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家

教学生学会生存和生活

理解有效教学的三个维度

通向有效教学的基本路径

“学教”的幸福

从“教书”到“导游”

第七单元：推进观课议课的问题讨论

如何在学校中推进观课议课

关于“校长如何进课堂”的对话

如何做观课议课的比赛

经过学习有效观课议课内容，我产生了以下的想法，写下来和大家进行交流，

本人认为教师的评课议课

主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度，

经过学习有效观课议课内容，

本人认为体育课应从以下几点进行有效评课议课：(1)、进入观课教学现场前要对上课教师要进行的课堂内容初步理解，因为

观课不是千方百计地发现和批评别人的优点和问题，而是把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。(2)、观课教师必须尊重课堂，

一定要提前进教室，

要选取合适的观察位置，

位置选择一是要根据观课目的和需要选择，

二是所处的位置要尽可能不干扰和影响教师的教学。观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革

，因此在观课中深入到学生中间，

把观课焦点从教师转移到学生身上。(3)、让观课成为自己学习教学的过程，

观课的“观”不仅要用耳朵，强调用多种感官去收集和整理课堂上观察到的教育事实和现象，

在观课过程中，教师要集中注意力及时捕捉课堂信息，

提高观课效益，

议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法，

对于议课中的立场，

本人感觉参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。(6)、

议课要议出更多的教学可能性。教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。因此，议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更要关注探讨新的和潜在的发展可能性。

总之，

有效观课议课要围绕课堂上的事实和现象展开

，有效观课议课要促进自我反思。在观课过程中，做到观察与思考相结合，将实际教学与自己课前预设的方案及以往经验(听过的优秀课)进行对照，寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，反思自己平时的教学行为。在议课过程中，深入探讨做课教师为什么这么上课，与他的教学观念有什么关系，同时，将自己平时的教学实践和学生实际情况与做课教师进行一番比较，在比较中学习借鉴，改善自己的教学行为。



怎样观课议课（一）

怎样观课议课

一、关于观课议课主要观点

一）“观课议课”的一些实践问题与思考

　1“观课议课”是一种研修活动，与我们熟悉的“听课评课”比较，具有以下特点：

　“听”指向声音，“观”强调用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”。透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

　“评”是对课的好坏下结论，作判断；“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

　“观课议课”主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师参与，这既是 “观课议课”的主要特点，又是它的意义和价值所在。

2“观课议课”的追求

　首先，“观课议课”要建立一种平等民主的教学研究文化，这种文化需要解放教师，需要教师意识到自己的权利和自身实践经验的意义和价值。它立足改变传统教研文化，教师单纯接受专家、教研员的观点和意见，只是被动的执行者的角色。

　其次，“观课议课”致力改变教师的生活态度和工作方式。这种态度是积极主动的参与态度，从接受到参与，从被动到主动，从天天如此到不断发现问题，研究问题，并致力改变。在同事关系改善方面，“观课议课”强调开放，促进互助，致力建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。

　第三，“观课议课”是学习课堂教学的研究方法，并在研究中改进和发展。这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为，而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。

　上述三者既是目的，又是彼此的手段，它们之间是一个相互促进、共同发展的过程。但在实践中，应该先把改进课堂教学放在突出位置，因为它看得见，摸得着，教师容易感受。只有感受到对自己有实际帮助以后，教师才能以更为积极主动的方式参与，“观课议课”的综合效益和目标才有可能最终实现。

陈大伟观课议课三步骤

陈大伟教授的观课议课三步骤具体描述如下：

1、观察阶段：在观察阶段，教师需要深入课堂，对教学过程进行仔细观察，并记录下关键信息。这些信息包括但不限于教师的教学风格、教学方法、课堂互动情况、学生参与度等。观察的目标是发现教学中的优点和不足，以及了解学生的学习需求和困难。

2、反思阶段：在反思阶段，教师需要对观察到的现象进行深入思考和分析。这包括对自身教学的反思，如教学方法是否得当、是否关注学生的个性化需求等，同时也包括对学生学习的反思，如学生是否积极参与课堂、是否有足够的学习支持等。

3、讨论阶段：在讨论阶段，教师需要与同事或专业人士一起探讨观察和反思的结果。这包括分享自己的发现和思考，听取他人的观点和建议，共同探讨如何改进教学和提高学生的学习效果。

陈大伟教授的相关知识

1、陈大伟教授是一位知名的教育学者和专家，他在教育领域有着广泛的影响力。他的研究方向主要集中在课程与教学论、教师教育、教育哲学等方面，为教育实践提供了许多有价值的理论指导和经验启示。

2、陈大伟教授倡导以“实践”为导向的教育研究，注重从实践中发现问题、解决问题，为教育改革做出了重要贡献。他提出了一系列具有创新性的教育理念和方法，如“观课议课”、“教师即研究者”、“教育公平与质量”等，为教育实践提供了新的思路和方法。

3、其中，“观课议课”是陈大伟教授提出的一种具有创新性的教研方式。它通过观察、分析和讨论课堂教学过程，帮助教师发现教学中的优点和不足，提出改进建议，促进教师专业发展和教学质量提高。

观课议课的主要路径

观课议课的主要路径如下：

1、明确观课议课的目的和主题：在开始观课议课前，需要明确观课议课的目的和主题，以便有针对性地观察和讨论。

2、深入课堂观察：观课者需要深入课堂，认真观察教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂氛围等。在观察时，需要关注细节，注意教师的教学设计、教学方法和手段是否符合教学目标和学生的实际情况。

3、收集信息：观课者需要收集相关信息，包括教师的教学设计、教学反思、学生的学习情况等。这些信息可以帮助观课者更全面地了解课堂情况。

4、分析问题：观课者需要对收集到的信息进行分析，找出存在的问题和不足。这些问题可能包括教学方法不当、学生学习效果不佳、课堂氛围不和谐等。

5、讨论交流：观课者需要与其他教师或学生代表进行讨论交流，共同探讨问题的原因和解决方案。在讨论中，需要尊重他人的观点，提出建设性的意见和建议。

6、制定改进方案：根据讨论结果，观课者需要制定具体的改进方案，包括改进教学方法、优化教学设计、加强课堂管理等。这些方案需要具有可操作性和针对性。

教师提高课堂效果的方法：

1、精心备课：备课是提高课堂效果的基础。教师应该认真研究教材和教学目标，根据学生的实际情况和需求，制定合适的教学计划和方案。同时，要注重教学方法和手段的选择，尽可能采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2、营造良好的课堂氛围：良好的课堂氛围可以让学生更加专注、积极参与课堂活动。教师应该注重课堂氛围的营造，采用积极的语言和表情，鼓励学生发表自己的观点和想法，激发学生的学习兴趣和自信心。

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